Tendencias no desenvolvemento da educación en Rusia. Tendencias de desenvolvemento do sistema de ensino moderno no mundo. Tendencias no desenvolvemento da educación superior

Educación - un recurso estratéxico de desenvolvemento socioeconómico e cultural da sociedade, para garantir os intereses nacionais, reforzar a credibilidade ea competitividade do Estado en todas as esferas da actividade no escenario internacional. O proceso de integración das áreas culturais e de formación, científicos e técnicos é a introdución de normas modernas e patróns de educación, ciencia e tecnoloxía, a difusión das súas propias realizacións culturais e científicas e tecnolóxicas. Unha tarefa particularmente importante é a posta en marcha de proxectos científicos, culturais, educativos e outros conxuntos, a participación de científicos e expertos en programas de investigación.

Definición e implementación de estándares educativos nacionais

Definición e implementación de estándares educativos nacionais - estas son as principais tendencias no desenvolvemento da educación en Rusia de hoxe. adestramento de integración relación a todos os niveis, pero máis frecuentemente úsase na formación do contido da educación básica. estándares educativos nacionais consisten nunha suma de demandas regulatorias claramente definidos para contido curricular. A proporción de profesores para estandarizar a formación ambigua. Algúns dos expertos cren que a unificación en base a normas estritas que se ligan todos os nenos modelo cultural e intelectual común, sen consideración suficiente das súas circunstancias individuais. Cada vez máis, pode escoitar a idea de que a estandarización do contido da educación non debe significar estandarización do alumno. Entón, o adestramento, é aconsellable fixar o coñecemento e as habilidades necesarias mínimo, mantendo un amplo espazo para o currículo variativnyh. É iso que determina a necesidade de estandarización da educación coa mellora dos sistemas de ensino diferenciado.

Adaptación dos currículos ás condicións e necesidades dos multicultural e multi-étnica continxente estudante

Novos programas de formación pon obxectivos de responsabilidade: proporcionar aos nenos con persoas de diferentes culturas e comunidades étnicas na asimilación da lingua un mínimo de coñecementos básicos como base para a integración social construtiva. Solucionar este problema esixe un esforzo considerable no nivel da sociedade - institucional, económica, política e, por riba de todo, directamente educativo. Polo tanto, nos últimos anos, o desenvolvemento da formación nos principios do multiculturalismo destaca en particular a dirección de programas de modernización e, en particular, o contido do coñecemento básico.

Cariño, respecto polas diferentes culturas, o diálogo, a aprendizaxe mutua e enriquecemento mutuo das diferentes nacións e etnias como prioridade os principios da educación multicultural son todos grandes tendencias no desenvolvemento de cursos escolares. Para este fin, o currículo escolar incluído coñecementos sobre civilizacións actuais e antigos de varias rexións xeopolíticas do mundo e países individuais, así como cursos de estudos relixiosos. Unha tendencia particular no desenvolvemento do sistema de ensino adquire un conxunto de iniciativas educativas locais e rexionais. No proceso de estudar determinados temas educativos (vestiario, alimentación, entretemento, hixiene), os nenos aprenden a comprender e respectar o dereito de todos á alteridade. Importante no contexto da educación multicultural ten escola de estudos relixiosos cursos. O ensino de sesións de educación relixiosa destinados a familiarizar os alumnos con diferentes crenzas e relixións do mundo, as actividades da Igrexa Universal e fomentar nos mozos unha perspectiva racionalista, incutir virtudes morais, para garantir a tolerancia eo pensamento pluralista nas relacións entre as persoas de fe diferente.

Humanización e humanización contido educación básica

Humanidade e humanitarismo son características tendencias imanentes do desenvolvemento da aprendizaxe dos nenos. E o papel ea importancia destes compoñentes da educación escolar ten unha clara tendencia ascendente. Tarefas que son deseñados para resolver unha escola moderna, cómpre ter en conta non só os aspectos humanísticos e humanitarios da formación do mantemento do coñecemento, pero tamén para xestionar o seu fortalecemento e desenvolvemento. Prestación de plena alfabetización, prevención de analfabetismo funcional, autodeterminación profesional e realización persoal, a socialización dos mozos - isto non é unha lista completa de problemas verdadeiramente humanistas e humanitarias, que teñen lugar na tendencia de desenvolvemento da solución do sistema de ensino moderno.

Con todo, os problemas de humanización e de humanización permanecen até hoxe de relevancia inmediata para o ensino medio. Continúe sobre a seguridade da escola de violencia, coa aprobación dos principios de tolerancia e colaboración na relación educativa. No proceso de ensino das humanidades recomendado para estudar non só da guerra e eventos políticos, senón tamén para proporcionar aos alumnos o coñecemento das máis diversas formas e aspectos da actividade humana - as relacións comerciais, actividades económicas, relixión, arte e similares. Como xa observado, as tendencias de humanización e de humanización están suxeitos a todo tipo de coñecemento básico, agora o natural-técnica e matemáticas. Estas tendencias de desenvolvemento da educación son aplicados na práctica de ensino de varias maneiras. considerable importancia ten tamén a unidade de coñecemento de valor semántico aspecto natural, matemáticas, aínda que sexa igualmente inherente e coñecemento humano. A vida humana - este é o valor máis alto.

Tendencias no desenvolvemento da Educación en China

Usando a experiencia dos países desenvolvidos no campo da pedagóxico maior educación en China é certamente unha tendencia positiva nas últimas décadas. En China, hai moitas universidades que colaboran con institucións estranxeiras, en abril de 2006, estes totalizar 1100. Nos anos 70-s. século XX. curso dun único partido foi elixido. El ten as súas desvantaxes: visión unilateral, de control permanente, seguindo as ideas de Mao Zedong. China universidades pedagóxicas, así como en non docente, os principais elementos inclúen: educación ideolóxica e moral, os fundamentos da lei, os principios da filosofía marxista, principios de ciencia política marxista, a entrada no ensino de Mao Zedong, a entrada no ensino de Dena Syaopina.

Historicamente, a principios do século XX. foi identificado seis áreas de China, onde foron localizados escolas, formar profesores: Área de Pequín, a área da provincia do Norte-Leste, provincia de Hubei, provincia de Si Chuan, Gun Dun e Jiang Su. China - un gran país e unha provincias exitosos e ricos son os que fan fronteira co océano. No oeste do país (onde o deserto) as peores condicións para o desenvolvemento da educación superior. Non todos os graduados de universidades pedagóxicas quere viaxar aos recunchos máis afastados do país, especialmente nas zonas rurais. Polo tanto, a política de Estado para impulsar ese mozo no espírito de patriotismo e devoción ás ideas comunistas. En China, como en moitos países do mundo, as universidades técnicas ofrecen máis recursos e apoio financeiro para o desenvolvemento e mellora. laboratorios creados especiais, institucións de investigación, unha plataforma para experimentos e similares. Por exemplo, Beijing Universidade Politécnica, na lista do plan estatal "Proxecto 211", que está enfocada no nivel global de desenvolvemento. Universidades Pedagóxicas a este respecto por tras da técnica. tendencias positivas no desenvolvemento da educación moderna predominar, e pódese argumentar que o proceso de modernización da formación de profesores en China está a gañar novo impulso.

O desenvolvemento da educación superior en Ucraína, no contexto da integración europea

papel ea importancia da capacidade de formación cada vez maior na prestación de progreso social. Educación - un recurso estratéxico de desenvolvemento socioeconómico e cultural da humanidade, os intereses nacionais, reforzar a credibilidade ea competitividade do Estado en todas as esferas da actividade no escenario internacional. Tendencias no desenvolvemento da educación moderna en Ucraína para definir a estratexia do proceso de Boloña. A introdución de seus principios é factor de integración europea de Ucraína e os medios de mellorar o acceso dos cidadáns á educación de calidade, que esixe unha profunda reforma da estrutura e contido da educación, as tecnoloxías de aprendizaxe, o apoio financeiro e metodolóxico.

Reforma do ensino tanto estrutural e substantivamente, é unha necesidade social imperiosa hoxe. Entrando no espazo de Boloña para a sociedade ucraína tornouse un importante e necesario por mor da necesidade de resolver o problema do recoñecemento dos diplomas ucraínos no exterior, mellorar a eficiencia e calidade da educación e, en consecuencia, a competitividade das institucións de ensino superior de Ucraína e os seus titulados no mercado de traballo europeo e mundial. Ao mesmo tempo, hai incerteza sobre o futuro e os principios das relacións entre a Ucraína ea Unión Europea. Este é un dos constrangimentos integración obxectivo de ensino superior de Ucraína no espazo europeo. O camiño para saír desta situación, é responder á pregunta: que é a tendencia en Ucraína, o desenvolvemento dunha educación adecuada en función do nivel de prontidão do ensino superior Ucraíno a facelo.

ensino superior moderno en Polonia

Experiencia para o noso país pode ser a experiencia da República de Polonia, que é o primeiro país post-socialista para asinar a "Declaración de Boloña" 19 xuño de 1999. O fin do XX - inicio do século XXI é un período de subscrición dos Ministros de Educación dos principais países europeos de documentos sobre a reforma da educación superior, de acordo coas condicións do mundo moderno. Gran Carta das Universidades asinado o 18 de setembro de 1988.

Agora Polonia ten os mellores tendencias no desenvolvemento da educación no mundo (do ensino secundario para os programas de doutoramento) mozos de 15 a 24 anos. Estas conquistas de profesores polacos coexistir con descentralización da xestión profundo con maior país rukovodsvom. Cos ministerios, que están suxeitos ás maioría das institucións (públicas) que colaboran Consello Central de Educación Superior (creada en 1947), que está composto por 50 representantes elixidos das universidades e da comunidade científica (incluíndo 35 médicos, 10 profesores sen un grao de Doutor e e 5 representantes do alumnado).

A lei concede aos considerables dereitos Consello Fiscal, porque sen o consentimento do orzamento non asignado e non ir ordes ministeriais. institucións de ensino superior públicas reciben recursos do Tesouro do Estado para afrontar os retos relacionados coa formación de estudantes inscritos no programa, os alumnos de graduación e investigadores; o mantemento de institucións de ensino superior, incluíndo a reparación das instalacións, etc ... Estes fondos son alocados do orzamento do Estado, xestionado polo Ministerio de Ciencia e Ensino Superior. universidades estatais non cobrar diñeiro para matrículas, pero os estudantes teñen que gañar cartos no caso de repetidas anos de adestramento por mor mal rendemento escolar, para os cursos de idiomas e cursos de estranxeiros que non están incluídos no programa. universidades estatais tamén aceptar o pagamento para a admisión, e facultades públicas poden cobrar unha taxa para exames de admisión.

Tendencias no desenvolvemento da educación superior en Rusia

Ensino superior, como aquel coas principais institucións públicas, cambiando constantemente de acordo coa dinámica dos procesos sociais - económicos, políticos, culturais, sociais. Con todo, a resposta da Educación aos chamamentos públicos suceder con certa inercia. Por esta razón, hai unha necesidade urxente de un branco e permanentes de conducción parámetros fundamentais disciplinas conforme os cambios sociais. Tal elemento como o contido suxeito á formación de tendencias de modernización. O proceso de constitución ten dous aspectos principais - sociais e pedagóxicas, porque están conectados. Polo tanto, non sempre cambiar a dimensión social muda automaticamente o profesor. Pero, máis cedo ou máis tarde a súa coordinación faise unha necesidade obxectiva e require accións pedagóxicas concertadas. Esta necesidade manifesta-se nun proceso permanente de reforma do contido da educación superior en Rusia. O rápido avance científico e tecnolóxico, o desenvolvemento de novas tecnoloxías, un alto nivel de relacións co mercado, a democratización das relacións sociais e son os factores que determinan as necesidades e forman un fondo para mellorar o contido do ensino medio.

Contradicións na mellora do sistema de ensino

Hoxe, a mellora dos programas de formación de estudantes ocupa unha posición de liderado no contexto global da modernización do contido da educación superior. Describindo o desenvolvemento do contido do ensino en universidades e institutos, podemos determinar tan importante en termos dos aspectos contraditorios dialéticas do proceso, tales como:

- A contradición entre a cantidade ilimitada de coñecemento humano acumulado e programas de formación limitados. Sen plena oportunidade de presentar este coñecemento en profundidade bastante completo e adecuado.
- unha contradición entre a integridade do método espiritual e da experiencia humana e, preferentemente fragmentada ou disciplinario dos seus estudantes de ensino.
- A contradición entre o contido obxectivo de coñecemento e obxectividade das formas e formas de transmisión e asimilación.
- A contradición entre o condicionamento social do contido de coñecementos e individuais características de necesidades subjetivas dos alumnos e disposicións que, antes da súa absorción.

Modernización da Educación en Rusia

Sempre que sexa posible, os profesores tenden a amolecer ou alisar estas diferenzas. En determinadas áreas de actividades de modernización modernas en moldes o contido do ensino medio están suxeitos, en gran medida, é iso. Así, as áreas prioritarias podería ser considerada despois do desenvolvemento de tendencias da educación en Rusia:

1.Sokraschenie diferenza entre os logros da ciencia moderna ea disciplina.

2. enriquecemento e modernización da compoñente invariante do mantemento do ensino superior.

3. Optimizando as proporcións entre os bloques das humanidades e coñecemento natural e matemática.

4. Humanização e humanización do contido da educación superior.

5. selo currículo a través da formación dun multidisciplinares bloques integrados de coñecemento do contido.

6. Implementación de disciplinas docentes sociais e sentido práctico das últimas tecnoloxías de información.

7. Adaptación de programas de formación eo seu mantemento metódica segundo as condicións e necesidades da poboación estudantil multicultural e multi-étnica.

8.Sovershenstvovanie arranxos institucionais e bases metodolóxicas de coñecemento de programación de ensino para garantir a súa asimilación por maioría absoluta dos estudantes.