Formación de interese dos alumnos para a historia

Os intereses son conscientes da necesidade, maniféstase na elección de actividades, pensamentos e emocións. interese cognitivo - o principal motor do coñecemento.

interese amorfo difire inconsciencia, inactividade,

Propensión a actividade reprodutiva. Neste caso, os alumnos asuntos favoritos - os que non teñen que esforzarse. Para eles, non hai favorito ou temas e seccións favoritas menos. O seu coñecemento non ir alén do programa. Sobre as leccións da historia, están dispostos a escoitar as historias interesantes e ver vídeos. Das formas activas do mal menor para eles é traballar en grupos, onde pode "ir" en detrimento dos seus compañeiros. De deberes prefiren "creativo" - decoración de seus propios cadernos con debuxos, produción de modelos, enchendo mapas de contorno, e mesmo a escritura creativa. Pero á vez son atraídos para o proceso de "facer" coa súa indiferenza cara ao resultado. Cómpre elevar o nivel de esixencias de formación do profesorado para tarefas como o interese por eles diminúe drasticamente.

gran interese caracterizado por unha variedade de orientación suxeito. actividade cognitiva é unha iniciativa distinta, concentración, emoción emocional. Os alumnos cunha ampla interese - os afeccionados curiosos. Os seus horizontes largos, pero o coñecemento superficial e pode permanecer como tal, un dos temas do seu interese non superan, e non vai ser crucial.

O interese central de profundidade diferente e localidade da orientación tema. El é o principal motivo de ensino. Estes estudantes adoitan escollida campo afastado para ir alén do programa, iniciativa na procura de fontes de información adoitan dedicar un tema de interese do seu tempo libre. interese local permite que o alumno a mellorar a súa base o coñecemento teórico, aprender e habilidades cognitivas.

Polo grao de interese en sostibilidade é situacional, relativamente estable e sostible.

interese situacional xorde como unha reacción á novidade, brillo, sorpresa, problema. Ela esixe reforzo constante do lado de fóra, sen que axiña desaparece sen deixar rastro na estrutura da personalidade. Relativamente interese estable é o resultado de todo o complexo de estimular ferramentas de aprendizaxe. A duración dos seus efectos máis alá do ámbito da clase, pero tamén precisa de estímulo externo. Nun interese cognitivo estable prevalece a motivación intrínseca. Ao máis alto estadio de desenvolvemento, faise unha necesidade espiritual, cando o alumno non pode non xestione a persoa en cuestión, non dedicar unha parte do tempo libre, non seguen os novos libros sobre o tema de interese.

No ensino medio, o problema da formación de interese informativo na historia debe ser diferenciado. clases convencionais suficientes posando continuamente leccións de interese situacionais para formar un encaixe positivo sobre a percepción intelectual e emocional do asunto. En Humanidades clases debe ser definida a tarefa de formar un interese relativamente estable de todos os alumnos e sostible no máis capaz deles.

interese cognitivo desempeña tres funcións básicas, é:

1) medios (estímulo) formación;

2) A motivación da actividade educativa ;

3) trazos de personalidade estables.

Como un impulso para aprender que permite que use efectos externos para facer a aprendizaxe máis atractiva, facer que a atención involuntaria, para mellorar o pensamento e as emocións dos alumnos, inspiran a aprendizaxe de tarefas. No proceso de aprender a historia de fontes de estimulación do proceso cognitivo é o contido do material educativo, organización e funcionamento, a natureza das relacións entre os participantes do proceso educativo.

Crucial aquí é o contido do material educativo. Isto é debido ao papel de liderado do motriz información. Así, os requisitos especiais para a organización e métodos de entrega de información histórica. Debe ser caracterizado polas seguintes calidades:

- divertido, novidade, brillo, paradoxal. No proceso de aprendizaxe divertido é o ímpeto orixinal de interese cognitivo, apoio e condición memoria emocional Recordar seccións difíciles, un medio de desarmar as tensións traballo académico, activación e conmutación de atención, pensamentos, emocións. Como regra xeral, facer que a atención involuntaria de estudantes: a historia da trama, construído sobre as leis de detective e aventura xénero; side-histórico historia ou característica relacionada co tema da lección; característica detallada empregando os métodos orais e visuais arsenal; uso profesor discurso poético citas, chistes e aforismos; dependencia de imaxes visuais, especialmente nas obras de arte; o paradoxo de xuízos e estimacións.

- a importancia moral da información que xera empatía emocional, un sentimento de solidariedade moral, pola contra, un rexeitamento afiada. Esta calidade é xeralmente anexado á argumentación, activando os sentimentos e pensamentos morais e patriotismo. Para excitar discusión necesidade estimacións foron categóricos e deliberadamente provocado oposición dos que discordan deles; ton confidencial se comunicar coa clase, que alcanzou un longo, ás veces moitos anos de traballo. métodos eficaces están incluídos nos valores elementos característicos da psicanálise, unha declaración mediante o diálogo, a fala directa ou razoamento do punto de vista do personaxe. Isto mellora a precisión da historia psicolóxica e emocional; Nas súas aulas ao indicar os conceptos de "campesiños dependentes", "feudal", "smerdy", "Zákupy", "relacións feudais" Eu uso a tarefa xogo: "Imaxina que, onte o labrego libre Zhdan eo home nyne- collido cativas ao Vseslav príncipe. circunstancias da vida obrigaron a volverse para o todopoderoso príncipe da Copa. Tras recibilo, perdeu a súa liberdade. Dime, o que circunstancias leváronlle aplicar ao príncipe, explicar en que condicións se obter un préstamo. Describir os sentimentos dun home que perde un dos valores de vida máis caros -. A liberdade persoal ". No estudo do sistema político de Rusia durante o reinado do zar Alexei Mikhailovich, eu uso a seguinte tarefa: "Imaxina que é - o reloxeiro Johann Krieger, que chegou en Rusia o día 17. Alemaña, a invitación do goberno ruso. Sendo suficientemente educados e persoa observadora, está moi interesado no sistema de Estado de Rusia, compárase o co sistema estatal do país. Ao mesmo tempo, entender non só as características positivas no sistema estatal, senón tamén para os xa existentes, na súa opinión, as desvantaxes. Describe as súas observacións e comparacións nunha carta ao seu vello amigo, o mestre Franz Weber, en Dresden ".

- Precisión proba pupila científica, abre valor filosófico ou significado práctico, os métodos da súa análise e avaliación. material científico estudou adxunto referencia historiográfica sobre cuestións controvertidas importantes; explicación ou proba visual da falacia dalgúns resultados ben establecidos e valoración por comparando-os con documentos históricos e publicacións científicas de autoridade; o uso de certificados de contemporáneos e citas de software; unha selección especial de feitos, mostrando tendencias e patróns de procesos históricos; difusión de proba da súa importancia histórica; comparación de fenómenos semellantes da historia nacional e mundial; explicación da orixe dos termos establecer frases e aforismos.

Os aspectos enriba do contido dun situacional provocar o interese dos alumnos. Para darlle unha estabilidade relativa debe ser o desenvolvemento de habilidades educativas e cognitivas. Isto é facilitado por unha variedade de métodos de organización de actividades de aprendizaxe, para facer o proceso de formación de habilidades invisibles e atractivo, en particular configuración do tipo de control de versións, text-corrección con erros históricos; proba de texto do coñecemento. Alumnos con humanitaria grave orientados con pracer realizar tarefas en análise e material educativo sistematización en forma de táboas de texto. Nos 5-9-niveladoras formas eficaces de coñecemento do xogo e consolidar a investigación.

Nas súas clases en 5-8 graos I dirixir clases consolidar coñecementos na bebida xeito, Viaxe, role-playing games, poxa. Clases mediante situacións de role-playing evocar o interese dos alumnos cognitivas facer a diversión proceso de aprendizaxe. Durante estas clases formaron unha atmosfera especial, onde hai elementos de creatividade e liberdade de elección. Desenvolver a capacidade de traballar en grupo. Moitas veces isto esixe que o alumno a superar a súa propia timidez e indecisión, falta de fe na súa propia forza. Así, o principio do desenvolvemento se realiza, que se expresa non só no desenvolvemento da intelixencia, pero tamén para mellorar a esfera emocional, a formación de calidades forza de vontade da persoa, a formación de autoestima. Nesas clases o profesor actúa como o organizador da actividade cognitiva dos alumnos, creando condicións propicias para o desenvolvemento do diálogo ea cooperación.

Nas súas aulas, eu uso estes tipos de actividades educativas, como o recheo de palabras cruzadas, quizzes, historias sobre o mesmo tema, a mensaxe, o xogo "Quen é? ¿Que é iso? "Xogo ditados histórico" atopar a descrición "", sobre quen se di? ". En cada lección, eu paso o traballo con novos conceptos, novas datas e fixación. estudantes Inicio miúdo preguntan ensaios sobre un tema específico, como "Visitar os pobos antigos", "Un día na cidade medieval", "On a xusta", "taller do artesán." Os alumnos escriben estas obras no seu nome e co interese entender tales tarefas. Descrición de episodios típicos, ou unha introdución á historia de discurso directo non causar-lles dificultades.

Unha importante fonte de estimulación do interese cognitivo é a relación entre os participantes no proceso educativo. Hai moi importante:

- elevadas esixencias de estudantes en conxunto con bondades sincera; relación ao alumno, ea inaceitabilidade de ton emocional interrupción elevado; educación obxectivo de autoestima, en base a unha conciencia de seu crecemento intelectual e espiritual;

- Promoción sistemática da actividade creativa. avaliación indispensablemente alta estimulación da actividade cognitiva alumnos débiles;

- tolerancia cero para a preguiza e deshonestidade. Mellor "castigo" é un individuo ou grupo sobre o tema Escaleira, a posta en marcha do traballo creativo individual. Ten que esforzarse para castigo, finalmente, tornar-se un promovendo - a maior puntuación e loanza á clase. Formación de cada alumno a crenza de que a aparente degradante aula inxustizas

- con base en intereses cognitivos individuais e aptitudes de cada alumno, áreas de seu desenvolvemento máis próximo e real;

- creación dunha atmosfera de colectivismo como unha irmandade espiritual, axuda mutua e responsabilidade moral de cada equipo;

- obxectividade na clasificación do profesor. O profesor debe ter a coraxe de admitir os seus erros. A dignidade estudante ferido na presenza dunha clase, aínda que é certo, tras o esgotamento do incidente do profesor para eloxiar ou para pedir desculpas a el, en presenza dunha clase.

Para as escolas primarias e secundarias como indicadores de formación de interese pode ser utilizado tras a súa exhibición nas clases: foco de atención; preguntas alumnos que testemuñan orientación no coñecemento e desexo de penetrar a esencia do problema; participación voluntaria nunha conversa ou debate, revistas e completadas as camaradas respostas; prontidão para realizar tarefas; afectadas relativas aos resultados da actividade cognitiva; expresión verbal dos sentimentos; excitación emocional; reacción xogo ao material emocional.

Hai motivos cognitivos básicos de interese:

- amplos motivos sociais. Amplos motivos sociais son os únicos non estar combinados con outros, non son considerados como indicadores de interese cognitivo;

- información motivo. A falta de razón información pode ser considerada como unha completa falta de interese na historia. Na maioría das veces ocorre en nenos con tendencia non humanitaria ou exclusivamente lingüística pronunciada;

- consciencia da súa propia motivación rosta- principal motor do desenvolvemento do alumno, a taxa de eficacia da formación e garantir sostible. En combinación coa información motivo que poder compensar os outros motivos de interese;

- axustar a relevancia práctica do suxeito en alta verbal Júnior. Nesa idade, non ten ningún impacto real sobre o interese dos alumnos. O seu papel aumenta rapidamente no ensino medio ;

- a razón xeral de curiosidade. Como regra xeral, é unha indicación dos intereses amorfos, cando alumno debuxa non o resultado da actividade cognitiva, eo proceso de ensino e comunicación asociada a el. O aumento da carga de adestramento e diferenciación dos intereses dos estudantes na escola levou á desaparición case total do mesmo;

-motiv alegría intelectual e espiritual - unha medida da profundidade de interese e estabilidade da súa cor brillante emocional;

- prestixio motivo é unha condición importante para a avaliación de formación e alumno autoestima. O seu papel aumenta pechada na adolescencia e principios da idade adulta, xunto coa necesidade do individuo na aprobación social e auto-afirmación. Está directamente ligada ao alto nivel de coñecemento, as habilidades, o éxito nos estudos. En caso contrario, debe ser considerado como unha autoestima inadecuada. A falta de prestixio motivo, en presenza doutros, non causa preocupación, xa que pode indicar unha falta de ambición no neno. Pero a desaparición deste motivo - o descenso da taxa de interese e son xeralmente acompañados por un aumento desincentivos;

- a razón da comunicación. En conxunto cos motivos anteriormente mostra un ambiente creativo en clase, o desexo de mellorar o coñecemento e as habilidades do estudante, é unha medida da relativa estabilidade dos xuros;

- sintonía "como un profesor" ten un papel crucial nas series iniciais, así como a fase inicial de estudo en profundidade da historia.

A principal tarefa do profesor en estudantes interesados klasse- como o seu suxeito, interesados en de xeito que xa non teñen que ser personalizado, fan, que eles mesmos estaban indo se atopar co profesor; como facelo, é un todo segredo, pero un contido serio e interesante da clase, por suposto, adaptada á idade de estudantes e, sobre todo, a fermosa, animada, interesante historia pode axudar a acadar este obxectivo, pero para acadar o obxecto anterior, o profesor debe, necesariamente, se non, o resultado será malo, traballo segue lento, de algunha maneira, desinteressante, chat cousa non vai ben.

O profesor debe desenvolver os alumnos afeccionados, para ensino-los a traballar, ler libros serios, boas para expresar os seus pensamentos.

O profesor debe dar aos seus alumnos unha certa cantidade de coñecemento e deben garantir que eles teñan o coñecemento aprendido ben. Así, é necesario aplicar distintos métodos de ensino.