Visión sistemática á pedagoxía: un exemplo

Na análise do ensino como disciplina utilizado polo sistema, personalidade, visión actividade. свойственна многогранность, сложное структурное строение. Pedagoxía versatilidade inherente, cadro estrutural complexa. Isto fai que unha serie de problemas que xorden na investigación. Resolve-los e permitir que os enfoques existentes en ciencia. приемы анализа позволяют сконструировать наиболее адекватные модели взаимодействия преподавателя и ученика. sistema de pedagoxía, técnicas de análise persoal permiten proxectar o modelo máis axeitado de interacción entre profesor e alumno.

información xeral

Como un dos fundadores da visión do sistema en favor Karl Ludwig f. Bertalanffy. Este biólogo vida austríaca en América e estudou o isomorfismo en varios campos do coñecemento científico. A formulación de ideas e principios do enfoque tamén estaban implicados en Chandler, Drucker e Simon Bogdanov. Estes científicos estaban lonxe de ser as materias de ensino. . Con todo, por mor do seu traballo comezou a formación dunha visión sistemática para a pedagoxía.

Dise que o concepto moderno difire significativamente da que prevalecía no pasado. была заложена еще в то время. Con todo, a esencia da visión do sistema como unha metodoloxía científica de pedagoxía foi fundada en un tempo. Todos os seus elementos son sometidas a un único propósito.

especificidade

, как и в других дисциплинах, базируется на нескольких положениях: множественности, иерархичности, целостности, структуризации. visión do sistema de ensino, como noutras disciplinas con base en varios supostos: xerarquía multiplicidade, a integridade, estruturación. Ao contrario da tecnoloxía tradicional sometida considérase mellor e máis relevante para as condicións modernas. . É por iso que unha visión sistemática é principio científico xeral da pedagoxía. A xerarquía é expresada en subordinación mutua algúns outros elementos. Estruturación móstrase nos compoñentes combinados en sub-grupos, entre os que unha conexión definitiva.

característica

Educación, falando como un fenómeno pedagóxico, visto como un proceso eo resultado da adopción e asimilación de sistemas de coñecemento. El ten como obxectivo atender os intereses e necesidades do Estado, da sociedade e do individuo. Educación - unha diversificada asuntos de traballo orientados individualmente. Ofrece a auto-realización e autodeterminación do home en constante cambio condicións socio-culturais. Así, a educación en si funciona como un sistema.

Sistemática visión pedagoxía da o formulario cuberto. Proporciona unha comprensión da pluralidade de áridos de compoñentes conectados que forman unha certa unidade e que interactúan entre si. Segundo o científico Petra Anohina, o sistema pode ser chamado só un conxunto de compoñentes, que teñen o carácter da relación de compoñentes de asistencia mutua de cara a obtención de resultados útiles.

compoñentes estruturais

, следует отметить, что на практике используются самые разные варианты его анализа. Tendo en conta a natureza da visión do sistema como unha metodoloxía científica de pedagoxía, débese notar que, na práctica usa unha variedade de opcións para a súa análise. En particular, o eminente científico Nina Kuzmina identifica cinco dos seus elementos estruturais:

1. Tema.
2. Obxecto.
3. O tema da común.
4. Obxectivos.
5. ferramentas de comunicación.

Todos estes compoñentes compoñen o sistema. Se elimina un dos elementos, será destruído. Ao mesmo tempo, ningún dos compoñentes non pode ser substituído por outro elemento ou grupo. Mentres tanto, a separación dos elementos estruturais non é suficiente para unha descrición completa do sistema. Igualmente importante é o establecemento das relacións complexas entre eles. ориентируется на существование как прямой, так и обратной зависимости между звеньями. visión sistemática á pedagoxía centrada na existencia de ambos relación directa e inversa entre os enlaces.

unidades funcionais

Para describir os compoñentes dependencia directa ademais Kuzmin formuladas traballo docente estrutura. No seu modelo está 5 unidades funcionais:

• Gnóstico.
• Enxeñaría.
• Comunicativo.
• Organizadora.
• Constructiva.

Descrición dos compoñentes funcionais

elemento gnóstico conectado co alcance do coñecemento profesor. Neste caso, non se trata só de información directamente relacionadas co tema de especialización. Igualmente importante é o coñecemento dos medios de comunicación, as características psicolóxicas dos alumnos, auto-coñecemento.

elemento proxectando consta dunha representación da vista en perspectiva de estratexias de educación e formación e os medios para chegar a eles. Constructiva inclúe a actividade de modelaxe profesor particular, a actividade dos alumnos segundo as súas tarefas inmediatas.

elemento comunicativo expresa a especificidade da interacción profesor cos alumnos. Neste caso, é dada atención á súa conexión coas actividades destinadas á consecución de fins educacionais e de formación. En canto á compoñente institucional, que reflicte un sistema de habilidades de profesores para planificar o seu traballo e actividade dos alumnos.

inter-relación

, можно описать все указанные выше компоненты через комплекс соответствующих умений преподавателя. Usando visión sistema de actividade no ensino, é posible describir todos os compoñentes enriba polo complexo de habilidade profesor. Estes elementos son non só interrelacionados, pero en moitos casos se sobrepoñen.

Considero o seguinte exemplo. можно использовать при планировании и построении хода урока. visión sistemática no ensino pode ser usado na planificación e construción do campo da lección. Neste proceso, o profesor necesariamente ser tidos en conta, entre outras cousas, para a lección de que os nenos veñan a el na clase.

Así, tras a clase de ximnasia que vai ser difícil o suficiente para concentrar-se en matemáticas. Tamén debe ter en conta a natureza individual dos problemas e peculiaridades de cada neno. En particular, non é adecuado para chamar ao consello estudantil, problemas chat na casa. Ademais, o profesor debe amosar-se un diplomático, Un poema serio ler con risas. Se o profesor vai estar nervioso, entón este estudante mala conduta pode moi ben interferir a clase. En tales situacións, especialmente importante comunicar o gnóstico e elementos de organización.

Modelo do doutor en Ciencias Pedagóxicas Vladislav Ginetsinskii

Este esquema tamén implica a selección dos compoñentes funcionais:

1. Representacional. É presentar material de contidos de aprendizaxe. A separación deste elemento está baseada na abstracción dunha forma particular de formación. función de presentación dirixida a verdade inmediata de presentación.
2. Insetivnogo. Este compoñente ten como obxectivo espertar o interese en estudar a aprendizaxe e asimilación do material. Isto é conseguir formulación de preguntas e respostas.
3. Corrixir. Este compoñente está relacionada coa corrección e comparar os resultados de estudos de si mesmos.
4. Diagnosticada. Este elemento está deseñado para proporcionar feedback.

Os principais obxectivos da implantación dun enfoque sistémica

свойственны особенности, которые могут проявляться в зависимости от конкретных условий. características inherentes pedagoxía que poden ocorrer en función das condicións específicas. Así, o predominio dun ou outro compoñente no traballo do profesor suxire que a actividade dos alumnos ten unha mirada específico. Isto é debido á realización dun determinado método de ensino.

En particular, o compoñente insetivnogo posición prioridade, xeralmente acompañada pola utilización do enfoque problemático. O suficiente do concepto orixinal parece psicólogo Aelita Markova. Os seus compoñentes estruturais do modelo a través da operación do profesor mostra a implementación do enfoque do sistema. Educación, en particular, caracterizado por os seguintes elementos:

• coñecemento e profesores profesionais e psicolóxicos habilidades.
• características individuais que posúan subministrado dominar habilidades e información percepción.
• Profesional e actitudes e posicións de profesores.

Como parte do seu concepto Markov través da descrición de grupos de habilidades pedagóxicas formula actividades clave tarefas do profesorado.

habilidades iniciais

o profesor debe ser capaz de aplicar estas tarefas:

1. Vexa o problema e formula-la nunha situación educativa. Ao establecer tarefa profesor é centrar o alumno como participante activo do proceso, para explorar e transformar o ámbito de ensino.
2. obxectivos precisos, tomar as mellores decisións en todas as situacións, asumir os resultados das actividades a curto e longo prazo.

Ao iniciar habilidades, tamén pode incluír as seguintes habilidades:

• Traballar co material de contido.
• Interpretar a información como parte dunha orientación pedagóxica.
• Xerar habilidades sociais en nenos en idade escolar, para establecer a comunicación interdisciplinar.
• Para estudar o estado das funcións mentais de nenos, e manter o control das súas habilidades cognitivas, para anticipar as dificultades típicas de estudantes.
• Siga motivación de cada neno na organización e planificación do proceso educativo.
• Usar a combinación de diferentes formas de educación e formación, tendo en conta o tempo eo traballo de nenos e profesores.

Planificación e introspección

Eles habilidades de grupo relacionadas relacionadas ao campo de coñecemento pedagóxico e psicolóxico. O profesor debe ser capaz de relacionar as dificultades atopadas polos alumnos, analizar as deficiencias no seu traballo. Ademais, debe facer plans para mellorar o seu traballo.

comunicacións de ámbito

modelo de Markov como parte do seu grupo identifica habilidades que están intimamente asociados co establecemento da relación entre profesor e alumno. Estas inclúen principalmente as habilidades de crear condicións para a seguridade psicolóxica en comunicación e posta en marcha do potencial interno do compañeiro de comunicación. Para acadar un alto nivel de interacción co profesor debe ter:

1. Capacidade de comprender a posición da outra persoa, para mostrar interese na súa personalidade, o foco no desenvolvemento das características individuais do neno.
2. A capacidade de comprender o estado interno de aprender as pasaxes do seu comportamento, de posuír medios non-verbais de comunicación (xestos, expresións faciais).
3. Capacidade de facer perspectiva dun neno, para crear unha atmosfera de confianza na comunicación.
4. Posesión de técnicas de retórica.
5. A capacidade de utilizar a organización de influencia.

Adicionalmente

Igualmente importante na aplicación dun enfoque de sistemas é a capacidade do profesor para manter a súa posición profesional. O profesor debe comprender a importancia do seu traballo, teñen a capacidade de xestionar o seu propio estado emocional, darlle construtiva. Ao mesmo tempo, o profesor debe ser consciente das perspectivas do seu desenvolvemento no campo profesional, ser capaz de identificar o estilo individual de traballo, para usar todo o seu potencial.

Por suposto, un elemento importante no traballo do profesor fai unha análise regular dos resultados dos alumnos. O profesor debe ser capaz de determinar as características do coñecemento dos nenos, habilidades, estimular a súa preparación para a aprendizaxe auto-dirixida e educación continuada.

conclusión

Como apuntado polo profesor Galina Kodzhaspirova, visión sistemática á pedagoxía centrada na identificación de toda a variedade de elementos, estudou en procesos educativos, e as súas relacións. Isto require un traballo en gran escala. Considerándose a pedagoxía como un sistema, é importante non só para identificar os compoñentes e as súas relacións, pero tamén para a súa clasificación, definir a estrutura e organización da ciencia, para establecer formas e medios de súa xestión como unha única entidade.