Tipos de traballos sobre habilidades de escritura

O segredo de dominar as habilidades de escrita literaria é a capacidade de aplicar de forma instantánea as regras no proceso de escritura. Isto é semiautomático, a través de conexións visuais, auditivas ou lóxicas, sen reproducir as regras en texto.

O curso sistemático dos estudantes de lingua rusa debe dominar por 5 anos. De ano en ano, acumulan máis e máis regras, que se desvanecen na memoria e non se movilizan á velocidade necesaria no proceso de escritura.

A alfabetización, que case non require o control da conciencia, desenvolveuse durante un longo período de tempo e é o resultado da implementación do sistema de exercicios, repetición e consolidación repetidas. O profesor enfróntase a unha pregunta difícil: cando, como e que repetir? Normalmente, repito despois de estudar un tema grande, ao final e ao comezo do ano escolar e nas clases superiores de xeito selectivo: cal é o máis difícil para os alumnos que non está dominado. Para unha repetición máis efectiva e de aforro de tempo, destaco os casos máis difíciles de escribir. Por exemplo, os estudantes adquiren información básica sobre o verbo na escola primaria, os expandiron no grao 5, estudaron o tema "verbo" no 6º grado e no ditado do erro de escribir terminacións persoais dos verbos, non só se permiten sete estudantes despreocupados e ausentes, senón tamén algúns deles Aqueles que aprenderon as regras. Non poden aplicar as regras coñecidas ao instante. Polo tanto, necesitamos repetir cada vez máis, empregando diferentes tipos de traballo para iso .

Creo que é moi útil:

1. Orthographic de cinco minutos ao comezo da clase. Ás veces, unha ortografía de cinco minutos está asignada para traballar con diferentes formas dunha soa palabra. Entón, o verbo "ver" para moitos é un escollo debido á confusión coas letras e-u. Procuro asegurar que os nenos representen claramente o papel eo lugar da ee na composición morfemática das diversas formas deste verbo: ver, ver, ver, ver, ver. Entón é posible dominar conscientemente os datos dos ortogramas.

2. Despois de completar o estudo, practico a compilación de dictados de vocabulario para a tarefa: "ortogramas do verbo", "ortogramas do pronombre", "ortogramas do adverbio", así como outros dictados.

3. Ao final do cuadrimestre, instruír aos estudantes que compoñen un dicionario dictado a partir de palabras escritas con erros nos dictados de control. No diccionario os dictados inclúen palabras en que se cometeron erros en obras independentes ou domésticas.

4. Traballar con erros ortográficos nos dictados, narracións e composicións é un medio moi importante para aumentar a alfabetización. Realizo este traballo de acordo co seguinte esquema: escribo correctamente, explico, corrixe. Tras explicar os orfogramas, os alumnos necesariamente dan varios exemplos para corrixir.

5. Escribo entre 8 e 10 palabras no cadro, no que se omiten os ortogramas e as preguntas nos corchetes que axudarán a formar a frase. O adestramento na construción de combinacións de palabras aumenta a reserva léxica do estudante, facilita e máis rápido atopar as palabras exactas para expresar os seus pensamentos nas obras escritas e especialmente nas respostas orais, cando o tempo para o pensamento é breve.

6. No estudo da sintaxe, este tipo de traballo é efectivo, como un ditado cunha tarefa gramatical: recrear da memoria o texto, empregando nel as construcións sintácticas especificadas. Isto estimula a actividade do discurso dos nenos, enséñalles a usar as construcións dadas ao reproducir texto, especialmente aquelas que se usan a miúdo nos estilos de estudo do libro: xiros participais e participados, frases complicadas e complicadas.

     O traballo sobre a alfabetización ortográfica e de puntuación dos alumnos é de forma e sistemática ao longo dos anos de ensino da lingua rusa.