Leccións non tradicionais

Mentores mozos profesores solicitaron aos seus alumnos, xa que foi a primeira lección, se é satisfeito coa clase. "Si, funciona ben, - dixo, - mans activos estaban tirando." profesores expertos descubriu o seu segredo. Antes da clase son especialmente sentado clase, a liña do medio - estudantes fortes, o diálogo - "mediocre" e máis preto da porta - o máis débil: "Entón, que traballou con vostede" profesor Desanimado entenderon que a actividade era forte, e caras, en parte media. "E estes serán capaces de traballar de forma independente e, - observou ela. - Vostede realmente non precisa ". Este exemplo de práctica escolar resultados no libro "Jolly escola" A. Ershov. O autor non especifica cal é a lección. Non importa, porque todo o que non era obxecto, calquera que sexan os tipos de clases, os alumnos indiferentes non debe ser. Con todo, en particular triste cando isto ocorre na literatura en clase, un tema que ten moitas oportunidades de interese para todos os alumnos, independentemente da serie na que se sentan.

O principal problema

O problema dos xuros - a principal da escolarización. É grazas ao interese do proceso de adquisición de coñecemento convértese en a forza motriz do desenvolvemento intelectual, moral e emocional do individuo. a comprensión dos alumnos sobre a importancia do tema e do seu compromiso no proceso de coñecemento propio busca, unha variedade de actividades de formación, o brillo do material, resposta emocional e interese do alumno - os principais indicadores para a aparición dun desexo estable para a aprendizaxe. Pero os tipos e clases tradicionais non fornecen unha implementación completa destas condicións. Esta é a principal razón que motiva os profesores a buscar enfoques novas e innovadoras para a organización dunha lección da escola.

Un tutorial non convencional sobre como resolver o problema

Mentres os metodistas están tentando crear unha clasificación por defecto, os tipos de non estándar de clases xa firmemente establecida na práctica escolar. Teñen unha chea, e escollendo a partir dun conxunto que opción, que é necesario, o profesor pode ser guiado só polo intuición. Esta opción leva a lagoas significativas na eficacia da formación. Esta espontaneidade e uso non sistemático; enfatizando forma sobre a substancia. formas non tradicionais son utilizados como un único lección, que non se sobrepoñen con estudos anteriores.

Contra selos e modelos

Numerosas publicacións en paralelo, hai dous termos que representan as formas e tipos de clases que son diferentes do convencional - "non estándar" e "non-tradicional". Esta é a técnica moderna recoñece leccións:

- estruturación dos contidos e forma, que é principalmente o interese dos alumnos e contribúe á mellor realización do seu potencial;

- en que o profesor non unirse a fases distintas do proceso educativo e uso mínimo de métodos tradicionais de aula;

- material didáctico en forma de asociacións relacionadas e emocións que axudan a crear un positivo motivación da actividade educativa ;

- que non son tópicos abusada tecnoloxías pedagóxicas.

desempeño non convencionais de elementos tradicionais

lección costume tradicional reside sobre todo na súa estrutura tradicional: a preparación para a actividade educativa - alomenos lección de casa - motivación - actualizados soporte coñecemento - o estudo de materiais novos - a fixación de materiais - unha explicación da lección de casa. Estes elementos están presentes na estrutura da maioría das ensinanzas estándar. Ao variar a lonxitude destes elementos, cambiando a súa orde, non pode construír tipo non estándar de clases. única distintos tipos de clases normal pode ser obtida deste xeito. A estrutura da aplicación non estándar de clase convencional distintos elementos convencionais. IV Malafaik observa no seu "didáctica": "lección non tradicional - este desenvolvemento, o movemento da estrutura tradicional dunha lección."

Sen abandonar as normas

Dependendo da natureza da actividade de aprendizaxe son dous tipos de clases non estándar.

1. Coa predominio de formas lóxicas na organización de actividades de aprendizaxe: clases, estudo, lección, conferencias, presentación de lección, tutorial, taller, lección, informe, tutorial, taller, lección de protección de ensaios e proxectos.
2. Coa prevalencia de formas emocionais e imaxinativa de organización de actividades de aprendizaxe: clases, clases-montaxe composición, lección, historia, lección-improvisación lección-tour (paseo), play-lección, a lección-concerto.

un tal número de diferentes tipos de profesións non tradicionais indica un desexo de ir máis alá do ámbito da mostra. Pero superar o modelo non significa o rexeitamento de todas as regras. Selección e Q, respectivamente, estrutura lección non pode ser resolto de forma espontánea. Cada unha destas sesións de adestramento ten o seu propio rostro, a súa propia estrutura única, xa que "non hai dúas exactamente iguais aprendidas" (FF Bugayko). Ao mesmo tempo, o profesor debe lembrar que na construción de escola, independentemente das súas formas (tradicional ou non tradicional), non hai un patrón común. Didacticians e methodists illado a seguir a factores que afectan a modelización da estrutura da literatura lección:

- os requisitos do programa que son especificados directamente á lección;

- tarefas sucesivas (zancas), o que é conseguir a través da realización de algunhas clases de uso didácticos;

- tipo de lección, que se define pola súa finalidade.

Todos os elementos non estándar de calquera proceso de aprendizaxe, ademais de estrutural, son obrigatorios e mesmo para el.