Escolas económicas eo seu desenvolvemento

O xurdimento da sociedade está asociado coa realización de necesidades humanas materiais e espirituais. A satisfacción das necesidades é o principal motivo para a participación das persoas nas relacións de produción e a base do desenvolvemento económico.

Valor das necesidades

As necesidades humanas levan á xente a actuar. As necesidades existen en conxunto cos medios polos que están satisfeitos. Estas "ferramentas" están formadas directamente no fluxo de traballo. O traballo é unha actividade expediente. Maniféstase principalmente na capacidade do home para crear obxectos e medios para a produción de material. Na formación da propiedade, a conexión central é a apropiación do traballo.

Interese económico

Xorde a partir dun sistema de necesidades diversas . Os intereses económicos son o motivo máis importante da actividade laboral. Ao mellorar a produción aumenta o número de necesidades. Eles, á súa vez, contribúen ao desenvolvemento da economía. A formación das necesidades, entre outras cousas, depende de factores subjetivos. Inclúen, en primeiro lugar, os gustos e as inclinacións dunha persoa, as necesidades espirituais das características individuais, fisiolóxicas e psicolóxicas, así como os costumes e hábitos populares. Neste sentido, fórmanse as condicións en que se ve a unha persoa para establecer o valor dos servizos ou bens.

Actividades de produción

Realízase coa axuda dun sistema económico. Este último é un mecanismo social e organizativo específico. Debido aos escasos recursos dispoñibles, é imposible satisfacer as necesidades de todos os membros da sociedade. Non obstante, a civilización aspira a este obxectivo como un ideal. Isto fai que a humanidade desenvolva unha variedade de medios que permitan realizar esta tarefa. A teoría económica é un deses medios.

Elementos de orixe

Os primeiros signos de pensamento económico atópanse nos escritos dos pensadores do antigo Exipto e nos antigos tratados indios. Os mandamentos valiosos sobre a xestión tamén están presentes na Biblia. Como dirección científica, a teoría económica comezou a manifestarse máis claramente nas obras dos antigos filósofos gregos. As primeiras ideas son formuladas por Xenofonte, Aristóteles, Platón. Foi eles quen introduciron o término "economía", referíndose a eles a doutrina da creación e xestión dunha familia en condicións de propiedade dos escravos. Esta dirección baseouse nos elementos da actividade laboral natural e no mercado.

Desenvolvemento de escolas económicas

As obras dos antigos pensadores gregos fixéronse as bases para a formación posterior da doutrina. Posteriormente foi dividido en varias direccións. Como resultado, as seguintes grandes escolas económicas foron formadas:

• Mercantilismo.
• Marxismo.
• Fisiócratas.
• Escola económica clásica.
• Keynesianismo.
• Escola neoclásica.
• Monetarismo.
• Marginalismo e escola histórica.
• Institucionalismo.
• Síntese neoclásica.
• Escola de esquerda.
• Neoliberalismo.
• Teoría da escola da economía do abastecemento.

Característica xeral da dirección tradicional

As principais escolas económicas formáronse baixo a influencia de diferentes puntos de vista de diferentes científicos. Un papel destacado no desenvolvemento da docencia tradicional foi interpretado por figuras como F. Quesnay, U. Petit, A. Smith, D. Ricardo, D. S. Mil, Jean-Baptiste Say. Cunha diferenza de puntos de vista, uníronse por varias ideas comúns, a partir das cales se formou unha escola económica clásica. Primeiro de todo, todos os autores mencionados foron partidarios do liberalismo económico. A súa esencia é a miúdo expresada pola frase laissez faire, que literalmente significa "deixar de facer". O principio desta demanda política foi formulado polos fisiócratas. A idea era proporcionar a liberdade económica completa do individuo e á competencia, unha intervención estatal ilimitada. Ambas as escolas económicas consideraron ao home como un "suxeito económico". O desexo do individuo de multiplicar a súa riqueza contribúe a un aumento de toda a sociedade. O mecanismo automático de auto-axuste ("man invisible", como o chamou Smith) está dirixido ás dispares accións dos consumidores e produtores para establecer un equilibrio a longo prazo en todo o sistema. Ao mesmo tempo, a existencia continuada de subproducción nela, a re-produción eo desemprego faise imposible. Os autores destas ideas fixeron unha importante contribución á formación da escola de ciencias económicas. Posteriormente foron utilizados e mellorados. Moitas escolas económicas contribuíron a estas ideas. Como resultado, formáronse sistemas que correspondían a unha ou outra etapa na formación da sociedade. Así, por exemplo, había unha escola socioeconómica.

A idea de Smith

Sobre a base da escola de teoría económica, que defendía esta figura, desenvolveuse o concepto de valor laboral. Smith e os seus seguidores creron que a formación do capital realízase non só a través da agricultura. Neste proceso, o traballo de outras seccións da poboación, toda a nación como un todo, é de especial importancia. Os defensores desta escola de teoría económica argumentaron que, participando no proceso de produción, os traballadores de todos os niveis entran en cooperación e cooperan, que á súa vez exclúe calquera distinción entre actividades produtivas e "infrutíbeis". Tal interacción é máis eficaz cando se implementa en forma de intercambio de commodities de mercado.

Escolas económicas: mercantilismo e fisiócratas

Estas ensinanzas, como se describiu anteriormente, existiron nos séculos 18-19. Estas escolas económicas tiñan opinións diferentes sobre a produción de riqueza social. Así, o mercantilismo adheriuse á idea de que o comercio é a base. Para aumentar o volume de riqueza pública, o goberno debería de todos os xeitos apoiar aos vendedores e fabricantes domésticos, que dificultan as actividades dos estranxeiros. Os fisiócratas crían que a base económica é a agricultura. A sociedade dividíronse en tres clases: propietarios, productores e infértiles. No marco deste exercicio, formuláronse táboas que, á súa vez, constituíron a base para a formación dun modelo de equilibrio entre as industrias.

Outras direccións 18-19 séculos

O marginalismo é unha escola austríaca que se adhire á idea de utilidade marginal. A figura principal neste sentido foi Karl Menger. Representantes desta escola explicaron o concepto de "valor" desde a perspectiva da psicoloxía dos consumidores. Trataron de basear o cambio non nos custos de produción, senón nunha avaliación subjetiva da utilidade dos produtos que se vendían e compraron. A escola neoclásica, representada por Alfred Marshall, desenvolveu o concepto de relacións funcionais. O defensor da dirección matemática foi Leon Walras. Caracterizou a economía de mercado como unha estrutura capaz de alcanzar o equilibrio a través da interacción da oferta e da demanda. Desenvolveu o concepto do equilibrio global do mercado.

Keynesianismo e institucionais

Keynes baseou as súas ideas na avaliación de todo o sistema económico no seu conxunto. Na súa opinión, a estrutura do mercado non está inicialmente equilibrada. A este respecto, defendeu unha estrita regulación estatal do comercio. Os partidarios do institucionalismo, Earhart e Galbraith, creron que a análise dunha entidade económica é imposible sen ter en conta a formación do medio. Propuxeron un estudo completo do sistema económico na dinámica da evolución.

Marxismo

Esta tendencia baseouse na teoría do valor excedente e no principio da formación planeada da economía nacional. A figura principal do exercicio foi Karl Marx. O seu traballo posteriormente desenvolveuse nos escritos de Plekhanov, Engels, Lenin e outros seguidores. Algunhas das propostas avanzadas por Marx foron revisadas polos "revisionistas". Incluíron, en particular, figuras como Bernstein, Sombart, Tugan-Baranovsky e outros. Nos anos soviéticos, o marxismo actuou como a base da educación económica e a única dirección xurídica científica.

Rusia moderna: HSE

A Escola Económica Superior é un instituto de investigación que desenvolve actividades de proxecto, educación, sociocultura e análise de expertos. Está baseado en estándares internacionais. HSE, como parte da comunidade académica, considera un elemento clave da súa práctica para participar na interacción global universitaria, asociación con institucións estranxeiras. Sendo unha universidade rusa, a institución traballa para o beneficio do país e da súa poboación. As principais direccións da Escola Superior de Economía son estudos empíricos e teóricos, así como a divulgación do coñecemento. A docencia na universidade non se limita ás disciplinas fundamentais.