Educación: aprender obxectivos, obxectivos, principios

Educación é controlada polo proceso especialmente organizado de interacción entre o profesor e os alumnos, de cara a asimilación de sistemas e habilidades de coñecemento, así como a formación das perspectivas dos estudantes, o desenvolvemento de capacidades e habilidades de auto-consolidación de acordo cos obxectivos pretendidos.

Obxectivos de aprendizaxe. visión nivel

O obxectivo da formación - é o resultado dun proceso de aprendizaxe planificado, en realidade, é o que este proceso está dirixido. IP Podlas ofrece obxectivos de aprendizaxe diferenciadas en tres niveis:

1. político: o propósito de actuar como un obxecto de política de Estado en materia de educación.

2. Administrativo: o obxectivo é unha estratexia para abordar os problemas globais de ensino (no nivel rexional ou institucional).

3. As operacións: o obxectivo é considerado como un obxectivo operativo na aplicación de adestramento en unha determinada clase de alumnos cunha composición particular.

O problema de diferenciación de obxectivos de aprendizaxe

A base para a clasificación do concepto dos obxectivos de aprendizaxe do proceso son os criterios seguintes:

1. Mida comunidade: xeral / privada, global.

2. A relación entre as estruturas de educación, é responsable da definición e chegar a eles: Estado (prescrito nos patróns educativos estatais) obxectivos obschevuzovskie, facultade, da catedral e outros.

3. Concéntrase no desenvolvemento de certas subestruturas da personalidade: a subestrutura necesidade-motivación, emocionais, cognitivas e volitivas.

4. Inscrición obxectivos Idioma: formulario suxeito-conceptual, suxéitase dejatelnostnaja.

visión taxonómica B. Bloom

Pola súa banda, B. Blum ofrece a súa propia clasificación branco, determinando formación. Obxectivos de aprendizaxe el visto en termos de taxonomias específicas (taxonomias). O primeiro ten como obxectivo a creación dunha taxonomía de dominio cognitivo. Inclúe seis categorías de obxectivos:

- Categoría coñecemento (en relación ao material específico que a terminoloxía criterios, feitos, definicións et al.);

- comprensión da categoría (interpretación, explicación, extrapolación);

- Aplicación categoría;

- (relacións abstractas plan de desenvolvemento do sistema / acción) categoría síntese;

- categoría de análise (interconexión e os principios da construción);

- Avaliación (xuízo a partir dos datos dispoñibles e criterios externos).

O segundo centrado na esfera taxonomía afectiva.

Principios de construción de tarefas de formación

NF Talyzina propón unha selección de transición estrutura e descrición dos problemas típicos no proceso de aprendizaxe. Estas tarefas son mostradas nunha xerarquía, sendo tanto unha xerarquía de fins de ensino superior. Cada nivel ten o seu propio foco, dependendo do ámbito de futuras habilidades expertos.

primeiro nivel

O nivel máis alto da xerarquía e tarefas ocupados que precisan ser capaces de resolver os expertos, con independencia dos obxectivos de formación de persoal determinada profesión ou localización xeográfica. Con todo, poden ser debido ao carácter da época histórica. En relación ao noso tempo no número de tales tarefas son:

- ambiental (para minimizar os impactos negativos sobre a natureza das actividades humanas industriais ou outros, etc);

- continuando problema no sistema de post-formación (traballo efectivo con información - busca, almacenamento, uso e aplicado al.);

- Tarefas relacionadas co carácter colectivo das formas dominantes de actividades modernas (formación de contactos dentro do equipo, planificación e organización de actividades conxuntas, a análise da especificidade do factor humano no proceso de previsión dos resultados, entre outros.).

segunda fase

No segundo nivel é concedido un conxunto de tarefas que son específicos para un determinado país. En relación ao sistema de ensino nacional, o máis urxente é o problema asociado coa formación e desenvolvemento das relacións de mercado (investigación de mercado, estudos de viabilidade, a procura de socios adecuados e fontes de financiamento, a promoción dos produtos nos mercados interno e externo, etc.).

Tamén a este nivel destacou as metas e obxectivos de formación relacionada cos problemas na esfera das relacións internacionais (tradicións nacionais e costumes, o desenvolvemento dunha actitude tolerante aos sentimentos nacionais, o rexeitamento de posicións nacionalistas e chauvinistas, etc.). Finalmente, o obxectivo de desenvolver a formación para o profesional moderno, tamén está na formación de habilidades industrial de problemas, problemas xerenciais e económicos que as condicións socio-políticas da sociedade moderna (democráticas política, publicidade, tolerancia relixiosa, etc.).

terceiro nivel

O terceiro nivel é o máis voluminoso e consiste nas tarefas profesionais. En termos xerais, estas tarefas son divididas en tres tipos principais:

- (planificación habilidades e realización do traballo de investigación neste campo) investigación;

- práctica (obtención dun resultado específico - a construción da fábrica, a edición do libro, e paciente recuperación al.);

- pedagóxica (ensino dun tema específico na escola ou na formación de traballo - por exemplo, cando hai un obxectivo do ensino de lingua estranxeira).

Considero os obxectivos e principios da aprendizaxe de nenos en idade preescolar.

principios básicos da educación preescolar e de formación

As tarefas comúns que definen obxectivos de aprendizaxe de formación e educación de nenos pre-escolares poden ser diferenciados do seguinte xeito.

1. O primeiro ano de vida:

- para manter e reforzar a saúde dos nenos, para garantir o seu desenvolvemento físico completo, manter un estado emocional positivo do neno; asegurar o modo do día correspondente á idade e condición física do neno;

- formar a orientación visual-auricular; ampliar e enriquecer a experiencia sensorial dos nenos; a capacidade de comprender adulto fala e aplicar os pasos preparatorios para dominar o discurso activo; promover a inclusión na formación de elementos de comportamento ético propio proceso, a capacidade de resposta emocional preservar a boa vontade e nenos.

- formando percepción estética do fondo - despertar o interese nas fotos, música, canto, etc., para analizar sistematicamente os resultados ..

- Contribuír ao desenvolvemento das habilidades do neno, apropiadas para os indicadores de idade.

2. O segundo ano de vida:

- reforzo e endurecemento do corpo; desenvolvemento de sistemas de movemento primario;

- a formación de habilidades elementais de aseo e self-service,

- vocabulario e activando a necesidade de comunicación; estimulando os procesos cognitivos (percepción, atención, memoria, etc.);

- formación de habilidades de manexo con obxectos;

- formación de competencias Cultura comportamento (cumprimento, deixar, grazas, etc ...);

- Desenvolvemento da percepción estética (énfase na cor, forma, cheiro, etc ...).

- o desenvolvemento do gusto musical.

3. O terceiro ano de vida:

- fortalecemento da saúde física; prácticas culturais e de hixiene

- a formación dos elementos do pensamento visual-figurativa; o desenvolvemento de procesos cognitivos;

- desenvolvemento sensorial experiencia;

- formando un coñecemento básico sobre o dispositivo e as súas leis naturais;

- o desenvolvemento da fala, vocabulario;

- fomentar os nenos a comunicarse uns cos outros; conducir role-playing games;

- o desenvolvemento da percepción artística.

4. O cuarto ano de vida:

- a promoción da saúde, o endurecemento do corpo; saída postura correcta; formación da actividade motora activo;

- fomentar o interese na vida adulta, enfocando os obxectos e fenómenos do contorno social e cultural;

- Desenvolvemento da capacidade de análise elemental, a capacidade de establecer unha conexión simple entre os fenómenos e obxectos do contorno;

- o desenvolvemento da fala, a capacidade de construír de forma intelixente frases;

- o desenvolvemento de habilidades de escoita, a capacidade de seguir a evolución funciona (libros, debuxos animados, etc ...);

- o desenvolvemento de representacións matemáticas elementais (un / unha pluralidade de máis / menos et al.);

- moldes unha actitude positiva en relación ao traballo;

- o desenvolvemento de interese en diferentes tipos de xogos, competicións de equipo;

- o desenvolvemento de habilidades estéticas e musicais.

educación física no sistema de aprendizaxe do neno

Reforzar a saúde do neno é o principal compoñente fundamental do proceso educativo en todos os niveis de idade, que determinan o desenvolvemento e formación. Obxectivos de aprendizaxe directamente no proceso educativo poden variar. Como criterio executará idade, así como as particularidades dun tema académico concreto. Especialmente en relación á educación física, non hai variacións específicas. Neste caso, o obxectivo do adestramento - é principalmente a formación de mecanismos adaptativos (forzas de protección adaptable - química, física, etc.) eo fortalecemento da inmunidade do neno.

Factores que reducen a protección do corpo do neno inclúen: fame, esgotamento, sentimentos, violación do réxime do día. Factores que aumentan as defensas do organismo: camiñando sobre o aire, témpera, bo humor.

Así, a tarefa do educador neste campo será, por unha banda, para neutralizar e reducir o impacto sobre o desenvolvemento físico dos factores neno que enfraquecen o sistema inmunitario do corpo; e, por outra - o desenvolvemento e estímulo da protección e adaptativa do corpo de enerxía do neno en detrimento da dieta debidamente organizado, endurecemento sistema de exercicio, un clima psicolóxico favorable, etc., a prevención de enfermidades infecciosas e crónicas, así como a prevención de lesións ea prestación de primeiros condición médica .. axudar. Tamén é importante ter en conta as peculiaridades do contorno no que o neno, o cumprimento das normas de hixiene no sistema, de cara a formación.

Aprender obxectivos, principios e obxectivos, polo tanto, é un complexo socio-pedagóxica complexa debido directamente as particularidades do ámbito da educación, os resultados esperados, así como contexto socio-histórico.