Continuidade na educación. a continuidade do programa ea súa execución

O sistema de ensino debe cambiar constantemente, a fin de cumprir coas condicións en que se aplica. necesidades da sociedade só pode ser cumprida a través do desenvolvemento da escola. O sistema educativo debe ser concibida de acordo cos termos e condicións específicas e, a continuación, planificar e implementar a transición ao réxime de formación desexada. Ela esixe un certo nivel de forza e cultura pedagóxica.

Continuidade na educación continuada

Definindo o camiño para facer unha nova escola, ten que ser guiado polos documentos metodolóxicos. En particular, estamos a falar sobre a decisión da Comisión e do Ministerio de Educación Concept, onde traballou para o contido de educación continuada. Estes documentos son disposicións xerais, no que deben realizar a reestruturación das estruturas educativas hoxe. Continuidade na educación é conectar e equilibrar entre as partes do curso en diferentes fases do estudo. Abrangue non só os elementos específicos, pero tamén a interacción entre eles. Realización de continuidade na educación debe basearse na lóxica e contido dunha determinada ciencia e os seus patróns establecidos de asimilación. Unha das tarefas principais, á vez, serve para reducir ea ponte entre as fases de aprendizaxe. En relación á continuidade da educación, análise de estudos dedicado a el, indicando que é sobre todo unha cuestión de adultos. Hoxe, máis que nunca, está claro que a formación dunha soa vez recibida polo home na súa mocidade, non é suficiente. Así, a continuidade na educación, aprendizaxe ao longo da vida como factor clave no proceso de formación e desenvolvemento da estrutura pedagóxica moderna.

características estudo

Cuestións de continuidade na educación foron estudados por moitos autores. En particular, as reflexións sobre o tema pódense atopar nos escritos de Ganelina, Dorofeeva, Lebedev e outros. Segundo algúns autores, o éxito do proceso é unha secuencia de aprendizaxe e adquisición de coñecementos, a formación de competencias e habilidades dos alumnos, tendo en conta o principio de continuidade na educación. É dada especial atención ao contido do proceso, o suxeito individual. Unha visión moi interesante para o estudo de continuidade entre escolas e universidades ofrecen Godnik. No seu razoamento, el apunta a dualidade da súa personaxe. Isto é probado polo exemplo de interacción entre ensino fundamental e medio. Mentres tanto, os resultados son relevantes ea continuidade entre DOW e escola, media e pasos elevados.

interacción

Estudar a continuidade na formación, existe unha necesidade constante para investigar as características de relación, que son construídos entre as entidades de proceso. Interacción ocorre nunha institución educativa, e entre as escolas e outras institucións neno. De gran importancia son as relacións entre escolas e familias, investigadores e profesionais, xestores en todos os niveis e así por diante.

áreas clave

Ao determinar as principais tendencias de desenvolvemento do sistema de ensino na práctica internacional, a educación é vista como a capacidade do formación para responder de forma eficaz e adecuada ás consultas públicas, mantendo á vez a experiencia positiva adquirida anteriormente. A principal cousa neste proceso é considerado dirección orientada a personalidade. Este, á súa vez, esixe a formación dun sistema coherente de aprendizaxe ao longo da vida. É considerado como un proceso e resultado do desenvolvemento do individuo nas estruturas existentes das axencias públicas e gobernamentais que fornecen diferentes niveis de formación.

Preescolar e ensino básico

programa de continuidade na educación é visto principalmente no contido do proceso pedagóxico. Mentres enfoques metodolóxicas presentadas claramente subdesenvolvidos, niveis psicolóxicos e didácticos. Na formación dun espazo de ensino unificado que considerar as técnicas e métodos para optimizar o proceso de formación, eliminar a conxestión, evitar o estrés en escolares. Continuidade na formación baixo o GEF entre preescolar e principal elo considérase hoxe como un dos factores de aprendizaxe habitual do neno. Mentres tanto, iso non significa que a principal finalidade do preescolar é prepararse para a primeira clase.

erros básicos

Actualmente, algúns autores consideran a posibilidade de formación do mantemento do proceso educativo preescolar como o estudo anterior do programa de escola. Como resultado, os obxectivos proceso pedagóxico son reducidos a transferencia de competencias uzkopredmetnyh, habilidades e coñecementos. Nesta situación, a continuidade no sistema de ensino será non determinado polo nivel de desenvolvemento no futuro a calidade do alumno, necesarias para o exercicio de novas actividades, a formación dos requisitos para a adquisición de coñecementos, pero só pola súa vontade de asimilar as materias escolares específicas.

aspecto teórico

Considerando a continuidade na educación, os principais actos como o fío de ligazóns relacionados. Nesta fase, os principais obxectivos son:

1. Detección de proceso pedagóxico específico e fins xerais en cada etapa específica. Con base neles, formando sucesivas fins de relación traducionais que se almacenan e desenvolvidas desde a fase a fase.
2. Construción dunha estrutura coherente e uniforme con xustificación linkages elementos utilizados en varios estadios de idade.
3. Formación da liña de contidos xeral en áreas suxeitas. Debe ser coherente coa lóxica do cadro metodolóxico e eliminando a sobrecarga inxustificada fase preescolar, o foco no formulario a adquisición de coñecementos e competencias, as disciplinas escolares redundantes.

Unha solución práctica

a continuidade da implantación pode ser realizada de varias maneiras. Como unha das opcións para a creación de actos complexos de plans pedagóxicos do equipo preescolar e escolar dun ou máis interacción do grupo. Outro método é a resolución de problemas teórico xeral con base no elemento "vontade de aprender". Este compoñente é caracterizada como definido na madurez do nivel adecuado de calidades persoais do fillo para axudar a aprender, comer, facelo un estudante.

Especialmente o Ministerio de Educación Concept

Este papel rexistra unha diferenza cualitativa entre a continuidade da formación. A primeira categoría refírese principalmente ao campo da organización de actividades de ensino, o seu apoio metodolóxico e de contido didáctico. É dicir, neste caso sobre o desenvolvemento da institución. Continuidade na educación refírese máis á personalidade do neno. Esa diferenza, segundo os expertos, é moi prometedor e ten tres consecuencias importantes. En particular, as seguintes conclusións poden ser tomadas:

1. educación continuada serve como a coordinación, comunicación e foco no futuro de todos os elementos do proceso (ferramentas, métodos, obxectivos, formas de organización, contido, e así por diante.). Ela se manifesta en cada fase da aprendizaxe.
2. Continuidade interprétase como a formación das calidades necesarias para a posta en marcha de actividades de formación. En particular, é unha curiosidade, independencia, iniciativa, expresión creativa, arbitraria. Un elemento clave na idade escolar serve a capacidade do neno de se auto-cambio.
3. A cuestión da continuidade e eficacia da educación continua está asociada co desenvolvemento social e individual, a adaptación exitosa de nenos na sociedade. En termos de contido que require a formación de competencia comunicativa e social do neno, o desenvolvemento de habilidades de cultura psicolóxico e organizacional.

Os principais problemas

A situación actual na práctica de ensino caracterízase pola presenza de diferenzas significativas nos requisitos que se aplican a nenos en idade escolar. Ao recibir a primeira clase no proceso de aprendizaxe revela o nivel de desenvolvemento de habilidades e competencias o neno uzkopredmetnyh (matemáticas, lectura e así por diante.). As entrevistas son realmente converter nunha especie de proba, o que, á súa vez, en oposición ás disposicións da Lei Federal "Sobre a Educación". Moitos expertos de preocupación esta situación. Con ese entendemento da continuidade de problemas de pre-desenvolvemento pode ser reducido a unha preparación específica. Neste caso, os pais serán obrigados pola forza a explorar o corpo do neno. Actualmente común competitiva selección, probas e entrevistas. Esta práctica é contraria aos intereses do neno e violou o seu dereito constitucional. Mantemento só é admisible como un paso na organización da próxima individualización do proceso educativo. A práctica demostra que preto do 80% dos nenos matriculadas no desenvolvemento da primeira escola, son alumnos do preescolar. Os pais tenden a tirar o seu fillo a un nivel apropiado, queren facelo o máis intelixente, así lido capaz. Ao mesmo tempo, son privados da súa saúde ea miúdo provocan unha perda de interese en aprender.

conclusión

Por suposto, a continuidade do proceso é de dobre vía. O primeiro valor é unha fase preescolar. El está deseñado para preservar o valor de infancia, para formar as calidades individuais básicas do neno, que servirá como base para o éxito da súa formación no futuro. Por outra banda, a escola é responsable para o desenvolvemento dos nenos. Unha institución de ensino debe "incorporarse" logros do neno, para darlle a oportunidade de desenvolver e realizar o seu potencial en diferentes áreas. Análise da práctica docente indica que é agora necesario introducir de forma máis activa na vida de posicións teóricas desenvolvidas. O principio de continuidade debe ser aplicado agora.