Visión diferenciada ao adestramento de preescolar e do ensino primario os nenos: a natureza, finalidade, obxectivos, organización, execución, utilización. Unha visión diferenciada para a aprendizaxe - é ...

Actualmente, hai sinais do nivel de educación incompatibilidade parte substancial dos titulados do ensino medio crecente demanda para a preparación de traballar ocupacións habituais. Mellorar o ritmo ea calidade do traballo, a redución constante de especialidades simple na produción, descargar negocios para outras áreas de actividade económica causar unha serie de dificultades na adaptación dos adolescentes. No proceso de ensino os alumnos agora os profesores non están utilizando todas as reservas dispoñibles de mellora da educación e traballo educativo. A este respecto, as dificultades existentes na adaptación social dos licenciados son unha tendencia crecente. Para solucións indíxenas dificultades emerxentes debe ser elevado a un nivel cualitativamente novo de visión personalizada e diferenciada en formación.

O contido dos novos principios

A noción de "visión individual" implica unha didáctica método de educación e formación. El é considerado un dos principais en xeral e educación especial. A esencia dunha visión individual é tido en conta as características persoais de nenos no proceso educativo. Permite que xestionar activamente o proceso de capacidades físicas e mentais. Dentro da visión individual realízase un estudo completo dos alumnos. Realizou o desenvolvemento de intervencións pedagóxicas axeitadas a partir dos resultados obtidos. Este método é especialmente importante no ensino porque os alumnos difiren significativamente en termos de risco. As diferenzas son debido ás características de persoas de interese, temperamento e así por diante. Unha visión individual inclúe todas as medidas para crear condicións favorables para a aprendizaxe e desenvolvemento dos alumnos e, segundo as súas habilidades persoais. De particular interese no uso deste método causada habilidades dispersión significativa de persoas da mesma idade. Se características persoais peculiares a algúns alumnos, son vistos en outros, son chamados típico. Noutras palabras, estas ou outras oportunidades característicos dun grupo particular.

A esencia da visión diferenciada en formación

Na decisión de cuestións pedagóxicas, atención especial son características socio-psicolóxicas dos grupos. Unha visión diferenciada para a aprendizaxe - este é un dos métodos de actividades coordinadas para a súa conta. Comunidade hai algúns grupos que son asociacións informais ou estructurais. Son relator distinguido por características persoais similares de cada neno. formación visión diferenciada - un método, o cal ocupa unha posición intermedia entre a actividade da fronte e interacción interpersoal. El facilita considerablemente o proceso de ensino. En condicións de alta densidade de poboación na clase non sempre teñen a oportunidade de establecer o contido e formas de interacción con cada neno. O uso dunha visión diferenciada á formación permítelle desenvolver-los para grupos ou categorías específicas.

áreas clave

visión diferenciada para a educación dos nenos non se pode usar sen o estudo das relacións interpersoais. Este método permite a afectar a interacción de individuos e grupos, grupos e colectivos, nenos e adultos. Realización da visión diferenciada para o ensino se realiza de varias maneiras. De particular importancia entre eles son formas de xogos, competicións, simulacións. Todas estas medidas deben axudar a revelar o potencial de cada neno. Eficacia do método depende directamente da atmosfera creativa, a interacción de contidos, control democrático dentro do equipo.

sistema de arranxos

visión diferenciada en formación e educación inclúe un número suficientemente grande de operacións de ensino. Este método é un conxunto de medidas que pretenden o estudo, escritura e desenvolvemento de características tipológicas. Os obxectivos da visión diferenciada na educación é garantir:

1. Alcanzar os resultados necesarios para cada neno segundo as súas posibilidades reais.
2. Mellorar a creatividade, valor cognitivo, artístico potencial comunicativo.
3. Percepción do coñecemento de acordo coas posibilidades reais e foco no "marco do desenvolvemento proximal".

Especificidade de estudar as características persoais

O obxectivo da visión diferenciada para o ensino é identificar e estudar oportunidades de criterios específicos. Como eses actos son algunhas características que caracterizaron o neno como unha persoa enteira. Cada propiedade seleccionada é significativo na determinación do éxito da formación. Entre os criterios á vez non son dominantes. Unha delas é considerado o grao de formación. Prioridade Esta propiedade é por iso dependerá do nivel de formación de interese na actividade cognitiva. Este criterio tamén afecta a aprendizaxe do alumno. Este método de estudar as características persoais típicos, na medida do posible co foco de actividades de ensino, nas condicións actuais. O estudo das diferenzas implica o establecemento de indicadores para determinar eles. Os materiais de diagnóstico formada de acordo con eles. Como unha das formas eficaces para estudar o grao de formación son o traballo de comprobación e aprendizaxe - Proba da escola para determinar o desenvolvemento mental. Na práctica, estes métodos frecuentemente utilizados polos profesores. Para determinar o grao de interese cognitivo nun tema específico utilizando cuestionarios.

propiedades do grupo

Na práctica de ensino para desenvolver certas características da clasificación que permite ter en conta a experiencia e os resultados obtidos por especialistas, para aplicar un enfoque diferenciada en formación. Esta división corresponde a tres lados da actividade:

1. Executivo. Trátase de propiedades que reflicten o proceso de implantación dos plans. Estes inclúen, en particular, son un cambio práctica na materia prima, funciona madurez de habilidades, destrezas, técnicas de correlación de accións reais e resultados con procesos de pensamento. No nivel fisiolóxico actividade executiva reflicte as características dos sistemas auditivo, visual e motor implicados na auto-control.
2. Trust. Este lado caracterízase por propiedades que reflicten o proceso de asimilación do problema, recollida e compilación de información necesaria para a decisión. Noutras palabras, a orientación no traballo, axenda actividades futuras, a súa corrección posterior.
3. Enerxía. Este lado inclúe propiedades que reflicten a actividade vigorosa do sistema nervioso: sentimentos, emocións, resistencia, nivel de fatiga, a capacidade de forza de vontade. Estas características son, en gran parte determinado grao de eficiencia. Xunto con este aumento de actividade está dependente da motivación ea súa forza. Ela, á súa vez, non só serve como unha enerxía, pero tamén o factor orientador. Isto é porque contén propiedades que se aplican para o compoñente obxectivo da actividade.

análise de

Aplicando unha visión diferenciada na formación de estudantes máis novos, características persoais, pode definir unha avaliación ampla. Reflexiona as particularidades dos tres campos de análise. O resultado é un e tres grupos, nos cales:

1. Todas as tres partes son almacenadas nun ou outro grao.
2. Perturbación 1 ou 2 actividades compoñentes.
3. Os tres compoñentes da actividade non son formados.

visión diferenciada a formación de estudantes máis novos inclúe grupos tipológicos selección provisional. Eles, pola súa vez, divídense en subgrupos. Na literatura psicolóxica e educativa son as seguintes categorías:

1. Grupo con un alto grao de formación. Inclúe un subgrupo con interese cognitivo estable para este asunto en particular, ou para outras disciplinas.
2. Grupo cun grao medio de formación. Consiste en semellantes sub-categorías anteriores.
3. Un grupo cun baixo nivel de formación, o interese inestable, xa para este ou outros temas.

recomendacións feitas

visión diferenciada para pre-escolares de ensino permite afondar, sistematización e xeneralización de habilidades e coñecementos. Destínase a estimular o desenvolvemento da auto-actividade cognitiva do neno. Ademais, o método facilita o aliñamento de habilidades e coñecementos. visión diferenciada á formación de nenos pre-escolares e sobre todo eficaz no estudo de novos materiais, comprobación e garantir viaxou, así como na preparación de traballos de casa. actividade independente na comunidade e na casa - dous elementos interrelacionados que se complementan. Na elaboración do traballo de casa debe ser a axenda tarefas de diferentes graos de dificultade, e de varios tamaños. Cómpre ter en conta as posibilidades e intereses dos nenos reais. Para facilitar o traballo de profesores e alumnos, recoméndase facer colección con tarefas diferenciadas. El cuestiona deben agruparse en seccións. En cada unha destas tarefas inclúe niveis avanzados e de liña de base. O último inclúe preguntas para os nenos con niveis baixos e medios de educación, no primeiro, respectivamente - para estudantes fortes. capa de base obxectivos deben ser separados un do outro. Para os nenos con baixos niveis de educación - para prescribe-los en cursiva, coa media - en fonte normal. Preguntas a diferentes graos de interese cognitivo se recomenda para mostrar as iconas diferentes.

Organización da visión diferenciada en formación

Como unha das condicións máis importantes para a boa execución do proceso educativo en favor da escolla racional do complexo de técnicas e métodos de ensino. O valor é unha avaliación da calidade do coñecemento adquirido, o camiño da súa optimización en base a características de idade, nivel de formación, formación de competencias xerais en tarefas de educación e formación resoltos. Segundo estes factores subministrado por un mix equilibrado de métodos novos e tradicionais de formación coa introdución de tecnoloxías innovadoras. Así, hai unha optimización do uso de tarefas de problemas e situacións, reprodutivo, explicativo e ilustrativo, heurística, busca parcial, métodos de investigación, utiliza o traballo de grupo e actividades en parellas, así como medios técnicos. Control e corrección de habilidades e coñecementos son realizadas no marco do sistema de avaliación multi-nivel. Inclúe dito e tarefas nas probas de tema e exercicios de adestramento, tarxetas individuais con preguntas, traballos de casa e formación para o traballo independente e controlar a natureza. Como criterio para o éxito de actos calidade de cada neno, no canto do uso formal de calquera técnica de ensino, métodos, ferramentas.

tecnoloxía

Aplicando unha visión diferenciada no ensino na escola primaria, ten que ter en conta que cada neno se desenvolve de forma diferente. A este respecto, na clase aparecen atrasadas, honores e horoshist. É aconsellable para formar unha diferenciación nivel en certas etapas da clase. Para iso, podes mental dividir a clase en varios grupos tempo tipológica. O proceso educativo, neste caso, será construído segundo as capacidades reais de cada un. Unha visión diferenciada para a aprendizaxe permite aos alumnos para fomentar o neno dos grupos máis débiles na forte. Neste contexto, el planeou dúas tendencias clave no proceso educativo. O primeiro implica a distribución de grupos tipológicos temporais, o segundo - o desenvolvemento e posta en marcha de técnicas e métodos para atender cada categoría. No proceso de resolver o primeiro problema, recoméndase iniciar dende ensinar os nenos. É determinado polo traballo de verificación por escrito, que cobren todos os elementos do obxecto de contido e precisaba usar o coñecemento adquirido en varios niveis de autonomía. Familiarización coas aproveitamento noutros asuntos é levada a cabo eo recinto clase. Tamén é aconsellable para saber a opinión do equipo como un todo e alumnos individuais doutros profesores. Igualmente importantes son as conversas cos pais para identificar as características persoais dun ou outro fillo. Distinguir entre os alumnos poden tamén pola presenza ou ausencia de interese cognitivo nun suxeito en particular. Se non é, ou neno é moitas veces ausente, e ten unha pequena cantidade de coñecemento, el pertence ao atraso grupo tipológico. Estes estudantes se recomenda para envolver sesións individuais e de grupo, envolve-los en clases abertas e actividades extra-curriculares, contribuíndo ao desenvolvemento da súa confianza.

Desenvolvemento e implantación de métodos

A segunda tarefa para a aplicación do enfoque diferenciada son mellor tratadas no marco das formas separadas e colectivas de planificación de actividades educativas. Como unha das formas que pode usar a comprobación do grao de complexidade das tarefas. Polo que pode ser xulgado por diversos indicadores. Por exemplo, problema ou tarefas creativas de forma obxectiva a estudar moito máis difícil do que reprodutivo. Importancia é o número de enlaces nos argumentos dos datos orixinais para responder. O número será maior, máis difícil a tarefa. Para nenos matriculadas no grupo atraso de preguntas debe ser simple o suficiente. O seu contido debe ser preparado de acordo coas normas obrigatorias (mínimo) sobre o tema. Non esqueza tamén sobre a amplitude de habilidades e transferencia de coñecemento. Entre as máis difíciles a este respecto inclúen tarefa na que o material se usa para o estudo de varias disciplinas. Neste caso, a comunicación interdisciplinar.

índices de dificultade

Os criterios que determinan o grado de dificultade das tarefas inclúen o seguinte:

1. Problemático. Como se dixo anteriormente, tarefas reprodutivas máis fácil do que creativo.
2. A distancia dos datos de orixe para responder á pregunta. Canto maior sexa o número de enlaces no argumento, a tarefa é máis complicada.
3. O número de consecuencias ou causas para instalar. Canto máis precisan atopar, máis difícil a tarefa.
4. Número de fontes utilizadas. Canto máis, máis difícil a tarefa.

outros métodos

Na práctica, é aconsellable contratar un método de asistencia diferenciación do profesor durante a execución da mesma tarefa. Este método asume que un neno débil recibe instrucións máis detalladas en comparación con aqueles que son máis fortes. Á vez emprendedores nenos resolver o problema sen axuda do profesor. Eles recollen as súas propias fontes e determinar a cadea lóxica da tarefa. Para o grupo do medio desenvolveu un plan modelo. Para os alumnos débiles deben preparar cartas con preguntas, organizadas segundo a discusión heurística da lóxica. Todos os argumentos neste caso debe ser claramente dirixida desde a primeira á última etapa. Como outro método defende un estudantes de contabilidade diferenciadas. Pode manifestarse na formulación de tarefas creativas individuais. Por exemplo, un profesor instrúe unha certas nenos para preparar presentacións breves. Información ao mesmo tempo, eles deben escoller o seu propio a partir da literatura secundaria. Ademais, o profesor pode dar a tarefa de facer un quiz, palabras cruzadas, chegar a unha continuación do guión de película ou un comentario. Neste caso, é importante para distribuír o traballo entre os alumnos, dadas as súas capacidades reais e aplicar un enfoque diferenciada en formación. Isto é especialmente importante cando se trata sobre retardatarios. O profesor debe planear para axudar a resolver que contribúe ao desenvolvemento de cada neno.