Introdución ao GEF: experiencia, problemas e perspectivas

A introdución do GEF no proceso educativo é realizada a través do estudo do marco xurídico dos niveis municipais, federais e rexionais. Ademais, o grupo de traballo especial está formado, o programa principal está feita operación metódica diagrama entidade. Ao mesmo tempo, os cambios son feitas descricións de traballo, de acordo cos requisitos de persoal. Como unha condición esencial para a introdución do GEF serve para informar os pais sobre a transición para as novas normas.

grupo de traballo

É formada por orde do director. Crea un plan de implantación do GEF. Inclúe preguntas como:

1. Un estudo de materiais didácticos.
2. Desenvolvemento do currículo.
3. Creación de proxectos de emprego nas disciplinas.
4. Desenvolvemento de programas de actividades extraescolares.
5. Informar os pais e discutir con eles as novas normas (como será esta ou aquela lección GEF).
6. Formación dun sistema de seguimento para rastrexar os principais resultados.
7. A creación dun marco xurídico que acompaña a entrada do GEF na escola ou xardín de infancia. Isto inclúe a publicación de actos locais, polo que se regula a actividade dos profesores e persoal administrativo.

A fase de preparación

A introdución do GEF na pre-escola ou na escola media xerencia se realiza en varias etapas. Na fase preparatoria de resolver unha serie de obxectivos clave. En particular, o marco regulador é complementado polo establecemento por actos locais. En particular, é realizada:

1. Formación da normativa sobre a formación do programa de traballo nos temas centrais de conformidade cos requisitos da norma.
2. Cambios a descricións de traballo en SD vice-director, o profesor da clase na organización da introdución do GEF.

Na fase preparatoria dun levantamento dos pais para determinar a necesidade de actividades adicionais fóra do horario escolar. Un evento esencial neste paso é axustar o funcionamento metódica do circuíto. A súa principal dirección proxecta materiais de estudio que acompañan a administración de GEF. Con base na análise realizada programas educativos. Cos pais realizou un debate do novo réxime, que terá lugar en unha lección en particular para o GEF. Na reunión, son traídos para as metas e obxectivos da norma. Segundo os resultados da fase preparatoria, emitiu unha orde que regula o traballo dos profesores, designado para programa de actividades post-hora, aprobado polos outros regulamentos (local) actúa.

A primeira dificultade

Xorden na fase de levar o marco xurídico en liña. Nos documentos de nivel federais foron creadas, en que hai ideas e orientacións comúns. Introdución GEF dificultada pola falta de programas para escolas específicas, temas específicos e actividades extraescolares en relación ao establecemento. Con todo, estas dificultades poden ser superadas. Para este fin, é creado un grupo de traballo. Os seus membros deben estudar coidadosamente o estándar proposto para adaptalo-lo a unha institución particular. Neste caso, é necesario realizar unha análise profunda de materiais. Segundo os resultados do marco xurídico desenvolvido son modificados polo programa de actividades extraescolares en varias direccións:

1. Obscheintellektualnomu.
2. Deportivas e de recreación.
3. Xeral cultural.
4. Social.
5. Espiritual e moral.

Introdución GEF cambia radicalmente a percepción do profesorado sobre o contido do proceso de aprendizaxe e resultados de aprendizaxe. Innovación para moitos profesores é unha cousa como actividades de aprendizaxe universais. Os profesores teñen experiencia significativa de interacción cos alumnos, eles saben como desenvolver nenos. A reestruturación do profesor formado crenzas e accións fan a un problema serio para a administración e os funcionarios.

apoio metódica

Introdución GEF educación preescolar esixe da acción administración. Especialistas deben formar motivación estable para traballar coas novas normas. Igualmente importante é a disposición metódica do profesor para introducir o GEF. Para realizar estas institucións obxectivos para desenvolver o bloque de medidas para apoiar especialistas. O principal obxectivo do traballo metodolóxico en favor da formación modelo OC de transición para as novas normas, garantindo a dispoñibilidade de funcionarios profesionais a través do desenvolvemento continuo do sistema.

proxecto

El é considerado a opción máis eficaz para ensinar as actividades do persoal durante a introdución do GEF. O proxecto garante a inclusión de todos os profesores no traballo creativo colectivo para o desenvolvemento de innovacións. É aconsellable para desenvolver un programa de actividade metódica en conexión coa introdución do GEF. Discusión do proxecto realízase en Consello de profesores.

Teachers Group

A súa creación aumenta a eficacia do traballo. (. Creatividade, interese, etc.) a creación de grupos, ten que prestar especial atención a:

• Un estudo dos problemas e necesidades dos profesores.
• Proporcionando a oportunidade de escoller as formas e métodos de excelencia cada profesor. Os profesores poden participar voluntariamente en varios obradoiros, asistir a cursos. Os educadores deben ser capaces de ofrecer o seu programa de formación individual, ata de xeito remoto.

Formas de actividade metódica

Poden ser didáctico e de organización, colectiva e individual. Como formas tradicionais de ensino son:

1. Consello pedagóxico.
2. Reunión.
3. seguimento pedagóxico, diagnóstico.
4. traballo individual.
5. profesores de auto-educación.
6. Certificación.
7. Obradoiros.
8. clases abertas.
9. Asunto da semana.
10. visitas de intercambio para as clases.
11. informes creativos.
12. Individual e en grupo asesoramento.
13. Familiarización coa discusión innovacións metodolóxicas.
14. Obradoiros sobre a creación de esquemas de clases.
15. Presentación de desenvolvementos metodolóxicos.

Os principais temas

Introdución GEF LEO acompañado de:

1. Implantación dunha iniciativa de formación nacional en actividades da institución, profesor da clase, profesor-predmetnika.
2. Actualizando tecnoloxía e contidos do proceso educativo no contexto da posta en marcha do GEF.
3. Familiarización con conciencia e materiais educativos necesarios para acadar eficazmente os obxectivos.
4. O estudo das características dunha clase moderna, deseño e investigación e actividades extraescolares.
5. Desenvolvemento ACU avaliación tecnolóxica, a calidade do ensino, a preparación para o GIA eo uso, a mellora do ensino.
6. Seguimento do proceso educativo, a análise da súa eficacia.

primeiros resultados

Introdución GEF LEO é acompañada por un traballo en gran escala. Como as primeiras cambios significativos nas actividades da institución son os seguintes:

• aumento marcado na motivación positiva.
• Un mellor coñecemento dos estándares de contido.
• Mellorar as habilidades metodolóxicas no desenvolvemento de novas tecnoloxías.
• A eficacia dunha información e cadro metodolóxico, con base no que a posta en marcha do GEF.

Grao 1 serve como unha transición para nenos pequenos. A este respecto, a necesidade de coordinación precisa das actividades de profesores e educadores. Para garantir que prevía a introdución do GEF na pre-escola. Xa nesta fase, un desenvolvemento programa claro e formación debe ser creado para cada neno.

A introdución do GEF na 5ª serie

Patróns proporcionar novos métodos de avaliación dos alumnos. Para organizar un sistema de monitorización da formación de accións educativas e obxectivos universais, corpo docente e administración da institución debe ter unha representación adecuada na visión xeral para establecer o grao de desenvolvemento do material, o contido das tarefas de avaliación e recursos utilizados no adestramento. As novas normas están orientados a traballar na realización dos cualitativamente novos resultados e obxectivos. Cuestionando profesores 5 cl. Mostrou que o illamento e análise de tarefas, que teñan como obxectivo a formación de ACU, dificultade experimentando ata un 40% dos expertos. Na avaliación de accións de formación en nenos teñen dificultade en todos os profesores. Isto é debido ao feito de que hai moito tempo non se desenvolveu realizacións dun único tema de diagnóstico, persoal e metasubject. A este respecto, a introdución do GEF, en primeiro lugar debe incluír o estudo do contido do sistema de avaliación. Necesitamos entender a medida en que incentiva e apoia os estudantes como exactamente será indicado feedback, cal é o seu valor informativo, que pode incluír os nenos como unha actividade separada. Os principais criterios e obxectivos do programa de avaliación non parece dominar un mínimo, e un dominio do material estudado do sistema.

Métodos de resultados de análises

Ao avaliar diferentes enfoques. Se complementan. Como as formas e métodos máis populares son:

1. estándar suxeito / metasubject escrito e traballo oral.
2. tarefas creativas.
3. Proxectos.
4. O traballo práctico.
5. Auto-avaliación e introspección.
6. Observacións.

Separadamente, entre esas formas levar o traballo final ampla e substantiva verificación. Individualizar o sistema educativo de medidas estandarizadas, non será suficiente. O profesor que aprender a desenvolver este tipo de traballo. Penetrar a esencia da elaboración de esquemas de traballo, o profesor poderá entender como se forma o contido e avalía o ACU.

seguimento da cadea

É realizada por medio dunha táboa de resultados do proceso educativo. Son colocados no "Diario profesor que traballa." Este documento é un marcador para o rexistro actual. A súa conduta é necesario para gravar e almacenar datos sobre a dinámica do desenvolvemento do alumno, que non pode ser reflectido no diario oficial. As táboas de avaliación definidos no duración da acción, ou que son básicos na resolución do problema. Incluir unha marca nun sistema de cinco puntos. Ademais, no 3º trimestre conducido seguimento experimental. A súa tarefa é a detección oportuna de fracaso ou éxito do adestramento. Dependendo diso, o profesor constrúe outras actividades para alcanzar a eficiencia no material de planificación.

As conclusións finais sobre o ano

Introdución GEF demostrou a relevancia das ideas conceptuais e formas de aplicar as normas prescritas. Eles están na demanda no sistema educativo moderno. capacidades loxísticas permitir que as entidades de organizar un límite de tempo e traballo extraordinario eficiente e flexible. Durante a permanencia do neno na escola, el recibe unha experiencia de comunicación positiva, a oportunidade de expresar-se creativo, persoa activa. Durante a atención formación é dada ás actividades do proxecto. Como mostra a práctica, os nenos con interese ligado á investigación independente de información, a súa interpretación, a presentación do seu traballo. Ao visitar as clases, que son realizadas na quinta clase, el observou que os nenos son mellor expresar os seus pensamentos, é máis doado para responder a preguntas do profesor. Se implican activamente no diálogo. Os nenos non só reproducir todo o que viu ou escoitou, pero tamén falar, sacar conclusións, xustifica-las. Introdución GEF nos permite desenvolver habilidades de auto-organización, que ten como obxectivo resolver as tarefas. Como resultado, a maioría dos nenos son capaces de avaliar axeitadamente o seu traballo. En canto aos profesores, logo velos iso demostra que formaron un certo nivel de prontidão metódica. Profesores construír unha nova actividade de aprendizaxe, posúen ferramentas de comunicación, fonte de información multimedia.

aspectos negativos

Introdución GEF é acompañado, como mencionado, unha serie de problemas. Alén doutras cousas, a loxística das deficiencias identificadas, tales como a falta de cuartos na construción de institucións para actividades extraescolares. En relación aos materiais de información e de aprendizaxe nesta área é necesaria para mellorar o potencial de recursos. Ademais, hai tamén de persoal problemas:

1. Sostibles métodos de ensino, desenvolvido en anos anteriores, aínda retarda a introdución do GEF.
2. Implantación do traballo do proxecto esixe que os profesores posesión de tecnoloxías e técnicas relevantes para perfección.

A actividade estimada eo diagnóstico hai problemas, tales como:

1. Falta de materiais necesarios para a análise do traballo asimilación metasubject. Isto complica moito a actividade pedagóxica.
2. actividades subdesenvolvidos para construír unha carteira de estudantes como unha forma de avaliación. Súa mellora debe ser levada a cabo en colaboración cos pais.

conclusión

Dificultades coa introdución do GEF suficiente. Con todo, a maioría deles son moi resolto ao nivel dunha institución particular. Neste caso, a principal cousa - non se afastaren dos obxectivos. Debe lembrar que mesmo os materiais metodolóxicos detallada, equipos modernos non vai axudar a obter un resultado eficaz, os propios expertos non comezar con vostede mesmo. Neste caso, mesmo formaron unha información, comunicación, competencia profesional non vai garantir a execución das tarefas definidas pola normativa. Garantir o cumprimento das metas son a nova conciencia, actitude, relacións, radicalmente diferente de ideas anteriores sobre o proceso educativo.